学際的研究プログラム：複雑な世界のための学生の準備

21^セント グローバリゼーションへの急速な進歩は、新しく革新的なソリューションを必要とする複雑な世界の問題を作り出しました。私たちはもはや別々の球体の世界に住んでいるのではなく、人間の生活のまったく異なる面で、どこかで小さなイベントが世界の反対側に急速かつ大きな影響を及ぼすことを毎日目の当たりにしています。世界問題の特異点は、多次元問題を理解できないことによって制限されるため、もはや効果的な解決策を生み出すことができません。

しかし、私たちの社会は複雑で急速な変化を特徴とする世界のためにどのように準備していますか？問題解決とその解決策は、この複雑さを反映するように洗練されなければならない。毎年、より多くの学位が授与されていますが、伝統的な学問分野の特異点だけでは、今日の不可分な相互関係の問題に取り組むための学生の準備ができません。

しかし、多くの高等教育機関は、学際的研究の専攻とプログラムの導入により、グローバル市民と多面的な問題解決のために学生を準備することによって、このギャップを埋めようとしています。専門家は学際的研究の正確な定義にしばしば同意しないが、複数の分野の伝統的な方法を調和させて使用することは、今日の複雑な問題に対する総合的な解決策を生み出すのに役立つことにすべて同意する。そのようなプログラムでは、学生は自分の学位課程を実際の世界の問題に対応するように調整する機会があります。

NerdScholarは新しい学年を迎えて、21世紀の学生を準備する革新的な学際的なプログラムを認知したかったのです。^セント 世界の市民社会と社会の革新をこれらのプログラムは次のカテゴリに分類されます。

• 学際的研究専攻 - さまざまな分野の目を通して批判的思考や問題解決に焦点を当てたリベラルアーツのカリキュラムの再設計
• 特定の学際的プログラム - 現在の現実世界のニーズに対応して特定の分野を統合するように設計された既存のプログラム
• 独自の主要プログラムを構築する - 専攻と未成年者の伝統的な組み合わせによって補償することができない学問的利益を追求する学生のための柔軟性を可能にする専攻

学際的研究専攻

テキサス大学オースティン校

オースティンのテキサス大学のPlan II Honors Programは、芸術学士学位を授ける学際的なコアカリキュラムを持つ優等学位です。 Plan IIメジャーは、問題解決、批判的、分析的思考、コミュニケーションスキルに重点を置いた、文学、哲学、社会科学、自然科学における特定の複数分野のコース要件から構成される慎重に設計された4年間のプログラムです。書面と口頭の両方

中核となるカリキュラム自体は主要なものですが、選択科目の時間はまた、学生が別の専攻科目を組み合わせたり、法律や医学前の要件を満たすことを可能にします。さらに1年で、プランIIの学生は2度目の学位を同時に取得することさえできます。中期カリキュラムに加えて、プランIIは広範なプロフェッショナルと教員のアドバイス、市民参加クラスとサービス学習機会、キャンパス内外のインターンシップ、留学のオプションを提供しています。

Plan II教育の最初の2年間に、学生は世界文学の一年と哲学の一年に浸り、基礎テキストを読む。すべての学生は、特にII期に向けて設計され、大学の最も著名な教員によって教えられた多種多様な学際的トピックから、3つのテーマ別セミナーを選択します。 Plan IIコアには、論理、数学、生物学、物理学の特別コースも含まれています。社会科学では、社会における個人に焦点を当てたユニークなコースは、市民権教育のための第2プランの重点を反映しています。蓋石テッセレーションは、学生が分野、トピック、フィールドを独自の方法で組み合わせることで、それぞれのPlan II学生に個人的に説得力があり、学問的に意味のある知的調査を調査する機会を提供します。

タフト大学

タフト大学の学際的研究専攻は、独立した自己学習型の学生が、ただ一つに集中するのではなく、多くの学問分野の視点を統合する学位を追求できるように設計されています。コースは、人文科学、芸術、社会科学、自然科学、数学、工学の少なくとも2つの学問分野を取り上げています。

この学位を取得している学生は、自己作成の諮問委員会の助けを受けて、専攻科目の指導を受けます。学生は、提案された専攻分野を計画するだけでなく、なぜそれが本質的に学際的であるのか、またそれが扱う「問題」とその「意義」を合理化するという提案に任されています。

このプログラムは、上級の論文またはプロジェクトによってキャップストーンされています。最近の話題には、「子供のエンターテインメント」、「都市デザインと開発」、「ヒューマン・コンピュータ・インタラクション」があります。

特定の学際的プログラム

NYU

NYUのグローバルリベラルスタディプログラムは、世界的機関間の交流ではなく、人道的な重点と人と文化に焦点を当てているため、同様のプログラムから際立っています。

世界文学、歴史、哲学、芸術、科学の2年間の基礎は、ベルリン、ブエノスアイレス、上海、テルアビブなどの国際都市にあるNYUのグローバルアカデミックセンターの1年生に必要とされる浸水体験と組み合わせられています。すべてがB.A.グローバルリベラル研究では、個々の学生は、個人的な興味、彼らのグローバルな経験と語学学習によって形成された集中力を開発しています。

新しい学校

新スクールは、キー21を対象とするように特別に設計された学際的な学習プログラムを作成しました^セント グローバリゼーション、都市主義、社会正義、そして持続可能性という3つの課題があります。 3つのプログラム、Global Studies（詳細はこちら）、The Urban Program and Environmental Studiesは、New Schoolとして知られるコンソーシアムを構成する3つの学校のリソースを活用しています。

パーソンズのクラス新しい学校デザイン、ユージン・ラング新教養学院と公的関与のための新学校は、理論、デザイン、研究、政策、実践を見て、学際的な視点から学生にユニークな視点を与えるために協力しています。生徒は1つの学校にのみ登録されているため、各プログラムの専攻科目は、これらの社会問題のさまざまな側面をそれぞれのコースで調べることができます。

ウォートン

ペンシルベニア大学のウォートンビジネススクールでは、UPennの他の3つの学部と連携して4つのプログラムを提供しています。これは、大学入学後のより良い生活のために複数の学位を取得することを可能にします。

ジェローム・フィッシャー・プログラム・マネジメント・アンド・テクノロジーは、技術革新とビジネス・プラクティスのギャップを克服することを目指しています。このプログラムの学生はWhartonとPenn Engineeringの両方から学位を取得し、選択した業界のビジネス面と技術面の両方を理解することができます。今日の技術的な世界では、このようなプログラムの学生は、新しい技術と声高なビジネスプラクティスに向けて道を開いていきます。

ウォートンとペンシルベニア大学看護学部のパートナーシップで提供される看護とヘルスケア管理プログラムは、医療のキャリアを追求するために必要なスキルを身に付けるように設計されています。医療は21世紀の注目すべき成長分野の1つであるため^セント このようなプログラムは、時代遅れではなくより必要になる可能性が高い職業のために学生を準備しています。

フロリダ大学

伝統的なメジャー以外の学術的興味を持つフロリダ大学の学生は、学際的研究（IDS）の専攻科目を通じて興味を追求することができます。

この専攻は、学生が個人的な学問または研究の目標の周りに研究を構築することを可能にします。多くのIDS生徒は、フィルムとメディアの研究から生物学的なイラストレーションまでの10の確立された学際的な集中を専攻することを選択します。これらのプログラムは、学生が自分の学問的な興味にコースを適応させることを可能にしますが、伝統的なメジャーのように、その中で活動する枠組みを提供します。確立された学際的な専攻のどれもが学問的興味に合致しない場合、IDSの学生は専攻を創設し、少なくとも2つの学科を学びます。 IDSプログラムはまた、サステナビリティ・スタディーズで1つのマイナーを提供しています。

独自の主要プログラムを構築する

エマーソンカレッジ

エマソン・カレッジのリベラルアーツおよび学際的研究研究所の個別設計された学際的プログラム（IDIP）は、学生が自分の専攻を構築することを可能にします。 IDIPメジャーは、学生が複数の分野から引き分けて、統合されたテーマや質問の周りにカリキュラムを作成することを可能にします。

IDIPメジャーを開発するには、学生がIDIPが一体化している2つの部門の教員と、一貫したコースプランを作成して、自分の諮問グループを作成する必要があります。最近のIDIPのタイトルには、「グローバルな活動とアドボカシー」と「社会変革のための調査劇場」があります。

IDIPメジャーだけでなく、研究所では、学際的研究では、女性、ジェンダーとセクシュアリティ、グローバルおよびポストコロニアル研究と環境研究の3つの未成年者を提供しています。すべての初年度の学生は、「アフリカーナの思考と練習」から「哲学、芸術&文化の女性」、「怪物を作る」まで、少なくとも1つのインスティテュートコースを受験する必要があります。

UCバークレー

UCバークレーは、認知科学、開発研究、平和と紛争の研究を含む12の異なる学際的な専攻を提供しています。これらのコースは、一般に他の分野でカバーされているトピックを探求するためのコースです。

既存の学際的な専攻は様々な選択肢を学生に提供しますが、学生はまた、学際的な学問領域専攻（ISF）を選択することもできます。このプログラムは他のプログラムと似ていますが、学生は自分の専攻を構築することができます。 ISFの主要な学生は教員のアドバイザーと緊密に協力して、各学生が求めている元の研究についての学習コースを開発します。学生は、研究に関連するすべての部門の教員の専門知識を引き出すことが奨励されます。 ISFメジャーからの最近の論文トピックには、「現代戦争：エルサルバドルのギャング危機」と「インターネット時代における正統的知識の創造」があります。

デューク大学

デューク大学のトリニティカレッジオブアート&サイエンスは、学生に学際的なプログラムを提供することを約束しています。伝統的な専攻科目の中で学業目的を達成できるかのように感じない学生は、学区間専攻を編成するか、専攻のために専攻科目IIを設計することができます。

Interdepartmental Majorでは、2つのトリニティカレッジ部門を同じように描くコースプランを作成することができます。学区間専攻を志望する学生は、両学部の顧問と学部長の承認を得たコースプランを設計する必要があります。適切な場合は、学区間メジャーを別のメジャーと組み合わせることができます。

（1968年に設立された）最古の個別化された主要なプログラムの1つであるプログラムIIは、学生が一貫して研究プログラムを構築することを可能にします。プログラムIIの学際的カリキュラムは、学生自身が教員と協議して設計したもので、特定の分野の理論や実践を理解するのではなく、中心的テーマまたは質問の周りに意図的に構成されています。 2010年には、2セメスターシニアキャップストーンプロジェクトの要件が、学生のための最高の学際的な経験として追加されました。

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