教授からの5つのヒント：STEM分野における多様性を高めるためのアドバイス

背景：STEMの多様性が今どこにあるか

現在、コンピュータサイエンスと工学の学位を取得しているSTEM学生の18.3％と12.1％は、それぞれ多様で過小評価されています。我が国の人口統計が急速に進化していることを考えると、高度に熟練した強力な需要分野で少数民族を教育している割合は厳しく不均衡です。 UCLAミョウバンとAbt AssociatesのシニアアナリストであるLorelle Espinosa博士は、「2050年までに全米人口の約3分の1を占め、2020年には民間労働力の19％を占めると予測されています。 2009年にはSTEM分野の学士号を取得しました。「このような数字は、ダイバーシティを増やすことがなぜ重要なのかを強調しています。

STEMの多様性が重要な理由：

さまざまな背景を持つ人々が問題解決に多様かつ効果的な解決策をもたらすため、STEM分野の多様性の増大は科学と工学分野の革新を可能にします。これを達成するためには、STEMの多様性は、中学校の教室や大学の研究室から、すべての人の日常生活を改善する仕事や職業まで、学生の学問的な生活の早い段階で奨励されなければならない。このため、政策立案者、大学、コミュニティは、分野を多様化するための行動を取っています。

さらに、この格差は、メリーランドリー上院議員（メリーランドリー）（D-LA）が2013年のSTEMブースター法で女性と少数民族を導入し、多様性を増強するアメリカの競争力にとって脅威である。ランデリュー上院議員によると、「STEMブースター法は、数学や科学プログラムの多様性を高めるだけでなく、世界経済におけるアメリカの競争力を高めるSTEM分野の人材プールを拡大する素晴らしい方法です」

しかし、政策の枠外では、どのようにしてこのギャップが埋もれてしまい、STEM分野の多様性をどのように促すことができますか？

NerdScholarは有機化学からコンピュータサイエンス、エンジニアリングのバックグラウンドまで、STEMの分野の専門家と学びました。 STEMの多様性を高めるための5つのアドバイスがあります。

ヒント#1：多様な背景の学生は、早期に参加する必要があります

STEMの多様性の欠如を防ぎ、きめ細かなコミュニティを創造するためには、STEMのクラスと活動に学業経験の早い段階で参加する必要があります。たとえば、マサチューセッツ工科大学のミーム、問題解決基金のダニエル・ザハロポール芸術執行部長は、「数学クラブやコンテスト、夏季プログラム、ロボットコンテスト、サイエンスブログを読んでゲームに参加する必要があります」と示唆しています。

何度も生徒はSTEM活動の実験が彼らを幸せにし、さらなる関心を喚起するかどうかを探求し、挑戦していないため、適切な経験をしていないように感じるでしょう。これは、少数派の学生が地元のプログラムが提供されているものを調査すべき理由です。

たとえば、アクロン大学（UA）、アクロン公立学校（APS）、アクロン市、アクロン・グレーター・チェンバー/アクロン・トゥモロウ、そしてInvent Nowの間のパートナーシップのような地方プログラムは、早い段階でSTEMの経験を身に付ける手助けをしています彼らの学歴。この共同研究は、アクロン・スーザン・ラムロ大学の一般技術物理学教授によって強調され、STEMに焦点を当てた中高校の作成にも役立った。これらの学校の学生は、Akron、OHコミュニティを公平に代表するように宝くじプロセスで選抜され、非常に早い時期にUAの教員とSTEMの専門家と交流できる機会があります。

さまざまな背景の学生が早期に参加できるようにする素晴らしいプログラムのもう1つの例は、エバンスビル大学工科大学が主催する住居1週間のサマーキャンプである高校女性のための工学およびコンピュータサイエンスプログラムのオプションです。エバンスビル大学のディボラ・J・ファン博士（Dr. Deborah J. Hwang）は1996年からインストラクターと指導者を務めています。インディアナ州エバンスビルの学生は、STEM分野について学ぶだけでなく、職業専門家、大学教員、 STEMのキャリアパスのパスがどのようなものかを示すモデルを提供している大学生や女性です。

ヒント#2：あなたの教育を所有し、数学と科学に焦点を当てる

STEMのキャリアは、数学と科学に重点を置いています。結果的に、多様な背景の学生は、数学や科学を練習するための積極的な目標を立てるべきです。これは、これらの科目で問題解決能力を開発し、適用するのに役立ちます。

オレゴン工科大学のクリストファー・メイプルズ大統領は、「私は、表現力の弱いグループには、数学と書く/プレゼンテーションのスキルに焦点を当てるようお勧めします。はい、執筆と発表。数学は多くの点でSTEMの言語です。筆記は、誰もが紙の上に自分のポイントを他の人に作っていく方法です。プレゼンテーションは、最初に人々の注意を引いたり、短くて簡潔な方法であなたの意見を理解する方法です。」したがって、学生は数学と科学のスキルを磨くだけでなく、その知識を活用して問題解決に適用する方法も知っていなければなりません状況。

アフリカ系アメリカ人とヒスパニック系の最大の障壁のいくつかは、期待が低く、厳しいカリキュラムにさらされていません。サンフランシスコ州立大学のスー・ローザ、プロボスト、 研究室に入る：科学における女性のためのエンジニアリング APの計算やAPの物理学のような厳密な数学と科学のコースを取るという単純な行為が彼女にとって大きな違いを生み出したので、この概念を補強する。彼女が大学に通ったとき、彼女は「後ろ向き」でもなく、教師のようなサポートプログラムを活用していた。彼女は人文科学からSTEM専攻に切り替えることができました。要するに、彼女は教育を所有しており、STEMに成功したことに変わりました。さまざまな背景の学生は、同じことをする権限があると感じるはずです。

ヒント#3：メンターとして働くことができるSTEMの専門家を探す

STEMの教員や専門家は少数派であるにもかかわらず、メンターや見守っている人に手を差し伸べる必要があります。疑問を呈したり、科学の教師、あるいは自分のキャリアについてもっと知りたいと思っている地元のSTEM専門家から助言を求めるのを恐れることはありません。エバンスビル大学のDeborah J. Hwang教授は、「フィールドの期待を説明し、個人的な忍耐とタイムリーな励ましを提供するのに役立つ人を見つけることは、成功を達成するためには長い道のりだ」と語った。

このような奨学金創出活動は、52％のアフリカ系アメリカ人およびヒスパニック系学生の少数派遣機関であるウェズリー・カレッジ（Wesley College）に展示されています。 Dr. D'Souzaによって2002年に設立されたこのイニシアチブは、学生が教員の指導者とペアになり、STEM関連のプロジェクトを実施する必要がある「研究経験」を持つことを要求しています。少人数の学生を含む、プログラムの参加者の80％以上が奨学金を受けて、卒業生やプロのプログラムに入学しました。学生は、STEMの専門家を陰にしてキャリアの軌跡を知ることができるように、指導の機会を探すことを目標にすべきです。

ヒント#4：実験を行い、間違いを恐れることなく、教育を実践するための研究機会を追求する

多様な背景の学生がSTEM分野を受け入れるためには、数学、科学、工学分野での研究機会を追求しなければなりません。

オレゴン州のテクニカルプレジデント、クリストファー・メイプスは、南メトロ/セーラムSTEMパートナーシップを通じ、早期にSTEMの若者がどのように関与しているかを指摘しました。学校区、コミュニティカレッジ、および大学のこの協力は、学習コミュニティを形成し、ビジネスとコミュニティリソースを学校に結びつけることによって、STEMの参加を多様化し、増加させることを目指しています。

さらに、UC Davis alumと科学者Margaret Reeceは、「若いラテン系アメリカ人やアフリカ系アメリカ人が科学者、技術者、数学者になりたいなら、出席したい大学の教員と話し始めるべきです。大学の教員は、彼らが何をしているのか話しがたいですし、新しい関心のある学生が常に自分たちのものに抱きついているかどうかを見極めています。彼らはカリフォルニアに住んでいる場合はスタンフォード、東海岸に住んでいる場合はハーバードで始めることができます。財政はいつも成果を上げることができます。

ヒント#5：多様な意見を求める

STEMの多様性の増大は、多様な意見と専門知識の力を活用して、より多くのイノベーションを現場にもたらします。生徒は実験をしているときに教室でのコラボレーションを感謝し、抱き合わせる必要があります。なぜなら、それは耳障りな問題解決につながるからです。たとえば、チームビルディングの経験から学び、他の人に意見を求める。科学では、ピアレビューは発見と発見を強化する。

ウェズリー大学の化学博士であるMalcolm J. D'Souza教授は、「STEMプログラムに多様性を持たせることは、科学と数学の分野を豊かにする複数の問題解決戦略を奨励しています。このような環境で働く学生は協力しなければならないため、STEMの分野は弾力性があり、参加者にはさまざまな視点が認識されます。このような共同作業により、革新的なソリューション/アプリケーションが大幅に改善され、より優れた（グローバルな）製品が提供されます。

生徒や学校でも、問題が複数の角度から解決され、オープンな対話や審議を通じて結論に達する協調的な環境を育成することが非常に重要です。これを栽培することは、STEMの多様性を増やすのに役立ちます。